Claves para acompañar como docente a niños y adolescentes en el proceso de exploración de su identidad de género: sostener, acoger y escuchar
DOI:
https://doi.org/10.14422/rib.i29.y2025.005Palabras clave:
acompañamiento educativo, identidad de género, menores, libre desarrollo, respeto, escucha activaResumen
Este artículo explora el acompañamiento educativo a menores con inquietudes relacionadas con la identidad de género. A partir de una mirada ética y pedagógica, se subraya la importancia de la escucha activa, la contención emocional y el respeto a los ritmos madurativos. Se abordan las características específicas de la infancia, la adolescencia y la juventud como etapas de construcción identitaria y especial vulnerabilidad. Se advierte sobre la urgencia que muchas veces rodea estos procesos y se propone un acompañamiento sereno, prudente y basado en información contrastada. También se destaca el papel de las familias y la necesidad de sostenerlas en la incertidumbre, evitando respuestas apresuradas. El texto defiende el derecho al libre desarrollo de la identidad, con o sin transición, y aboga por una presencia adulta que no imponga decisiones, sino que ofrezca cuidado, presencia y respeto profundo por la complejidad y la singularidad de cada trayectoria personal.
Descargas
Referencias
Compas, B. E., Connor-Smith, J. K., Saltzman, H., Thomsen, A. H. y Wadsworth, M. E. (2001). Coping with stress during childhood and adolescence: problems, progress, and potential in theory and research. Psychological bulletin, 127(1), 87. https://doi.org/10.1037/0033-2909.127.1.87
Cornelius-White, J. (2007). Learner-centered teacher-student relationships are effective: A meta-analysis. Review of educational research, 77(1), 113-143. https://doi.org/10.3102/003465430298563
Esquirol, J. M. (2024). L’escola de l’ànima: de la forma d’educar a la manera de viure. Quaderns Crema.
Gaete, V. (2015). Desarrollo psicológico del adolescente. Revista Médica de Chile, 143(6), 764-770.
González-Mendiondo, L., Moyano, N. y Mayor, A. (2024). Acompañar la transexualidad desde la escuela: un estudio cualitativo con las familias. Revista de Psicodidáctica, 29(1), 78-85. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2023.08.001
Lin, J. y Guo, W. (2024). The research on risk factors for adolescents’ mental health. Behavioral Sciences, 14(4), 263. https://doi.org/10.3390/bs14040263
Mastorci, F., Lazzeri, M. F. L., Vassalle, C. y Pingitore, A. (2024). The transition from childhood to adolescence: Between health and vulnerability. Children, 11(8), 989. https://doi.org/10.3390/children11080989
Missé, M. (2018). A la conquista del cuerpo equivocado. Editorial Egales.
Missé, M. y Parra, N. (2023). Adolescentes en transición: Pensar la experiencia de género en tiempos de incertidumbre. Bellaterra Edicions.
Ruzek, E. A., Hafen, C. A., Allen, J. P., Gregory, A., Mikami, A. Y. y Pianta, R. C. (2016). How teacher emotional support motivates students: The mediating roles of perceived peer relatedness, autonomy support, and competence. Learning and instruction, 42, 95-103. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.004
World Health Organization. (2019). International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th ed.). Gender incongruence. WHO.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Marta Pomés Raventós
Los autores de artículos aceptados en la Revista Iberoamericana de Bioética conservan los derechos de propiedad intelectual sobre sus trabajos y otorgan a la revista los permisos de distribución y comunicación pública de los mismos, consintiendo que se publiquen bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional. Se recomienda a los autores publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales, repositorios, etc.) respetando las condiciones de esta licencia y citando debidamente la fuente original.
