Classroom Research Ethics in Brazil: Timing, Boundaries, and Safeguards
DOI:
https://doi.org/10.14422/rib.i31.y2026.005Palabras clave:
research ethics, teacher researcher, ethics committe, consent, educational research, Brazilian legislationResumen
This article analyzes the presence, clarity, and school applicability of the Brazilian ethical-regulatory framework governing research conducted by teachers with their own students. Specifically, it examines whether current regulations provide sufficiently clear and operational guidance regarding four key dimensions: prior ethical review, the boundary between pedagogical activity and research, safeguards for teacherstudent relationships, and data governance in educational contexts. We analyzed CNS Resolutions 466/2012, 510/2016, and 674/2022, and Law 14,874/2024 using eleven analytical questions addressing ethical approval timing, teacher-student relationship safeguards, consent and assent, data governance, and return of results. Findings show that voluntariness, consent, assent, and privacy protection are consolidated, yet ambiguities remain regarding when to submit studies to the Research Ethics Committee, how to distinguish pedagogical activity from research, and which operational safeguards mitigate classroom power asymmetries. We also note gaps in defining minimal risk and in standardizing procedures for common low-risk school scenarios, such as using pedagogical records. Overall, the regulatory instruments define the ethical “what,” but greater clarity on the “how” is required to ensure feasible, consistent application in everyday school practice and to support teacher-researchers.
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