Estrategias de inclusión en la educación universitaria en el área de ciencias: retos bioéticos de la actualidad

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14422/rib.i10.y2019.006

Palavras-chave:

inclusión, educación, retos bioéticos, ciencias

Resumo

En las últimas décadas se ha buscado una verdadera inclusión en cuanto a educación se refiere, sobre todo considerando que la educación inclusiva hace referencia a educar según las necesidades de cada persona. Esto ha sido aún más difícil en el ámbito de educación superior en áreas científicas, donde se cuenta con un alto número de estudiantes matriculados que esperan desarrollar habilidades en ciencias, lo que hace más difícil atender individualidades en el proceso para formar personas productivas con responsabilidad social, por lo que es necesario buscar estrategias de inclusión que apoyen en este trayecto.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Marcos Fernando Ocaña Sánchez, Programa de Doctorado en Ciencias Biomédicas. Universidad Veracruzana.

QFB por la UV, Xalapa, México. Maestro en Neuroetología por la UV. Estudiante del Doctorado en Ciencias Biomédicas. Profesor por asignatura en la facultad de QFB, UV y en la Universidad INACE, todo en Veracruz, México.

Minerva Hernández Lozano, Facultad de Química Farmaceútica Biológica, Universidad Veracruz

QFB por la UV, Xalapa, México. Maestra en Neuroetología por la UV. Doctora en Neuroetología, por la UV. Profesor Tiempo Completo, titular C, en la facultad de QFB, Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz, México. Posee perfil deseable PROMEP (vigencia: 2021). Miembro del núcleo académico de la Maestría en Laboratorio Clínico, de la Universidad Veracruzana.

Alberto Sánchez Medina, Instituto SARA (Servicio de Apoyo a la Resolución Analítica), Universidad Veracruzana

Estudió la carrera de Químico Biólogo Bromatólogo en la Universidad Autónoma de Yucatán, el Doctorado en Farmacologia y Farmacognosia en la University of Greenwich en el Reino Unido. Es Investigador de Tiempo Completo Titular C en la Unidad de Servicios de Apoyo en Resolución Analítica de la Universidad Veracruzana en México (junio 2011-presente),Coordinador de la Maestría en Química Bioorgánica y miembro del Nucleo Académico del Doctorado en Ciencias Biomédicas de la Universidad Veracruzana. Posee Perfil Prodep (Vigencia: 2020) y pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (Nivel I, Vigencia: 2022). 

Pascual Linares Márquez, Facultad de Biología, Universidad Veracruzana.

Licenciado en Biología. Universidad Veracruzana. Maestro en Filosofía. Universidad Veracruzana. Programa de Doctorado en Bioética y Biojurídica de la UNESCO. Universidad Rey Juan Carlos. Madrid. España. Doctorado en Biología (Bioética). Universidad Alcalá de Henares. Madrid. España. Profesor de Tiempo Completo (PTC), en la facultad de Biología de la Universidad Veracruzana. Es Perfil PROMEP y candidato al SNI.

Hosawa Yair Guerra Hernández, Universidad INACE

Licenciado en Educación secunadaria, con especialidad en Telesecundaria, por la Benemérita Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen". Profesor de grado en Telesecundaria "Vicente Guerrero". Estudiante de Maestría en Psicología Educativa, Universidad INACE, Coatepec, México.

Nely Reyes Martínez, Maestría en Psicología Educativa, Universidad INACE

Licenciada en Educación Prescolar, por el Centro Regional de Educación Normal, Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán, Tuxpán, Veracruz, México. Directora encargada del Jardín de Niños Gabriela Mistral, Veracruz, México. Estudiante de Maestría en Psicología Educativa, en Universidad INACE, Coatepec, México.

Ana Delia Hernández Gálves, Escuela de Bachilleres Coatepec. Coatepec, Veracruz

Lic. En pedagogía, Universidad Veracruzana, Maestra (pasante) en desarrollo Humano por la U.V. Docente en educación Media superior y coordinadora del área psicopedagógica en Escuela de Bachilleres Coatepec. Profesor por asignatura en Universidad INACE, Coatepec, México.

Gabriel Arturo Soto Ojeda, Facultad de Química Farmaceútica Biológica, Universidad Veracruz

QFB por la UV, Xalapa, México. Maestro en Neuroetología por la UV. Candidato a Doctor en Neuroetología. Profesor Tiempo Completo, titular B, en la facultad de QFB, Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz, México.

Referências

Alcaín Martínez, E., y Medina García, M. (2017). Hacia una educación universitaria inclusiva: realidad y retos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 11(1), 4-19. DOI: https://doi.org/10.19083/ridu.11.530

Arteaga Valdés, E., Armada Arteaga, L., y Sol Martínez, J. L. del (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Científica de la Universidad de Cienfuegos, 8(1), 169-176. DOI: https://doi.org/10.29340/45.1287

Cotán-Fernández, A. (2017). Educación inclusiva en las instituciones de educación superior: narrativas de estudiantes con discapacidad. Revista española de discapacidad, 5(1), 43-61. DOI: https://doi. org/10.5569/2340-5104.05.01.03

Cruz Vadillo, R., y Casillas Alvarado, M. A. (2017). Las instituciones de educación superior y los estudiantes con discapacidad en México. Revista de educación superior, 46(181), 37-53. DOI: https://doi.org/10.1016/j. resu.2016.11.002

Domínguez Prieto, X. M. (2012). Ética del docente. España: Fundación Emmanuel Mounier.

Escámez, J., y Gil, R. (2001). La educación en la responsabilidad. Barcelona: PAIDÓS.

Fernández Fassnacht, E. (2017). Una mirada a los desafíos de la educación superior en México. Innovación Educativa, 17(74), 183-207.

Gómez-Sobrino, Y., y García-Vita, M. M. (2017). Hacia una educación superior. REIDOCREA, 6(24), 300-319.

González Reyes, Y., González Benítez, S. N., Guerrero Vaca, D. J., y Ríos Guarango, P. A. (2018). Principales retos a la inclusión en la educación superior ecuatoriana. Enfermería Investiga: Investigación, Vinculación, Docencia y Gestión, 3(1), 84-90. DOI: https://doi.org/10.29033/ei.v3sup1.2018.12

González Garza, A. (2008). El enfoque centrado en la persona: aplicaciones a la educación. México: Trillas.

Molina Ramírez, N. (2011). ¿Qué es la bioética y para qué sirve? Un intento de pedagogía callejera. Revista colombiana de bioética, 6(2), 110-117. DOI: https://doi.org/10.18270/rcb.v6i2.830

Rojas Atravia, C. E. (2011). Ética profesional docente: un compromiso pedagógico humanístico. Revista humanidades, 1, 1-22.

Stubbs, S. (2008). Inclusive education. Where there are few resources. Noruega: The Atlas Aliance.

Downloads

Publicado

2019-07-05

Como Citar

Ocaña Sánchez, M. F., Hernández Lozano, M., Sánchez Medina, A., Linares Márquez, P., Guerra Hernández, H. Y., Reyes Martínez, N., Hernández Gálves, A. D., & Soto Ojeda, G. A. (2019). Estrategias de inclusión en la educación universitaria en el área de ciencias: retos bioéticos de la actualidad. Revista Iberoamericana De Bioética, (10), 1–13. https://doi.org/10.14422/rib.i10.y2019.006

Edição

n. 10 (2019): Nuevos desafíos y nuevas tendencias en bioética

Seção

Artículos

Licença

Los autores de artículos aceptados en la Revista Iberoamericana de Bioética conservan los derechos de propiedad intelectual sobre sus trabajos y otorgan a la revista los permisos de distribución y comunicación pública de los mismos, consintiendo que se publiquen bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional. Se recomienda a los autores publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales, repositorios, etc.) respetando las condiciones de esta licencia y citando debidamente la fuente original.

Licencia Creative Commons