Convergencia educativa y diversidad cultural de EEES. Desde las aulas universitarias multiculturales de segundas lenguas (E/LE) hacia la competencia intercultural

Resumen

En el marco de convergencia de las universidades europeas hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), cuya implementación significa unificar criterios, planteamientos, metodologías, programas de estudios,sistemas de créditos y titulaciones en los cuarenta y siete países participantes, sin dejar de reconocer la diversidad cultural como un elemento positivo y la atención a la misma como un factor esencial de calidad, nos parece que resulta de gran relevancia analizar detenidamente, desde las aulas profundamente multiculturales de segundas lenguas (E/LE), la gran diversidad cultural presente en las sociedades y en las aulas universitarias en Europa, para indagar y profundizar en los criterios universales sobre calidad docente en Educación Superior, y también en los criterios específicos y diversos al respecto asociados a los perfiles culturales de cada uno de los países implicados, por medio del análisis de la vigencia de preconceptos, valores, actitudes, estilos de enseñanza-aprendizaje y expectativas de calidad educativa, asimismo asociados amodelos universitarios tradicionales en Europa (modelo alemán o humboldtiano, modelo anglosajón o británico, modelo napoleónico o francés, y modelo soviético o de la Europa del este) y a los perfiles culturales y académicos de los alumnos internacionales constituyentes de la muestra de nuestra investigación (N=250), procedentes de veinte países europeos, todos participantes enel Proceso de Bolonia, hacia un desarrollo progresivo de la Competencia intercultural como elemento constitutivo de los perfiles académicos y profesionales deseables en la era de la globalización