Inteligencias múltiples y funciones ejecutivas

  • Carmen América Herrero Marbán
Palabras clave: Inteligencias Múltiples, cambio de modelo educativo, Inteligencia Ejecutiva, TDAH

Resumen

A partir de las diferencias interindividuales encontradas en las aulas, y partiendo de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Se plantea la necesidad de realizar un cambio cualitativo en el modelo educativo. Evolucionando desde un principio de uniformidad, a concepciones más actuales que tienen en cuenta destrezas y habilidades más allá de las tradicionales. Dotando de una especial importancia a la “Inteligencia Ejecutiva”, entendida como el optimizador del producto del resto de las Inteligencias.  Hablaremos concretamente de las dificultades fundamentales de los niños y niñas afectados por el TDAH detectadas principalmente en su funcionamiento ejecutivo. Por tanto, se concluye que debe incluirse, dada su relevancia, un abordaje específico de esta “Inteligencia o Capacidad Cognitiva” dentro del marco educativo.

Biografía del autor/a

Carmen América Herrero Marbán

Licenciada en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid. Magíster en Neuropsicología Infantil. Formación en Dificultades del Desarrollo y el Aprendizaje y en evaluación de los Trastornos del Espectro del Autismo.

Colabora en EOS desde 2011, desarrollando su actividad en la Unidad de Evaluación y Diagnóstico Neuropsicológico (UDEN-EOS), llevando a cabo funciones de Evaluación Neuropsicológica de trastornos o disfunciones en todos los rangos de edad. Paralelamente colabora en diversos proyectos de investigación con poblaciones clínicas y normalizadas.

Posee experiencia docente en formación en el ámbito de la Neuropsicología, así como en diversos Cursos de la Consejería de Empleo de la Comunidad de Madrid en el ámbito Socio-Sanitario.