Competencia Emocional Docente, ¡la (r)evolución interior!

  • Ana Bayón
Palabras clave: Competencia Emocional Docente, Trabajo Emocional, Educación Emocional, Terapia localizada en la emoción, Educación, Orientación Educativa

Resumen

A lo largo de este artículo se aportan datos que avalan el interés y la necesidad del desarrollo de esta competencia emocional de los docentes como pilar de la evolución del actual rol del maestro y como factor de protección frente al efecto burn-out tan frecuente en esta profesión. A su vez se ofrece una definición de lo que es la Competencia Emocional Docente a fin de exponer una referencia clara para los profesores que pretendan iniciar este desarrollo en su profesión. También se propone el modelo de trabajo emocional que se deduce de la Emotional Focused Therapy (EFT) para el desarrollo afectivo del maestro y el trabajo emocional en el aula. Finalmente se aportan algunas estrategias de autoobservación para el estímulo de la autoconsciencia.

Biografía del autor/a

Ana Bayón

Actualmente realizando la Tesis Doctoral en Competencia Emocional Docente (UPCo) Formación en Emotion- Focused Therapy Levels I&II (York University – Toronto – Canadá, con Leslie Greenberg). Especialista Universitario en Orientación Psicológica Centrada en la Persona (UPCo). Master en Orientación Educativa (UAH). Licenciada en Pedagogía (UPCo). 

Responsable de la implementación del Programa de Educación Emocional en los centros educativos.

Conferenciante y formadora en Educación Emocional desde hace más de 10 años.

Colaboradora en la editorial Oxford University Press para educación infantil.

Coautora del libro: “Habilidades de Coaching”, Editorial Innovación y Cualificación (2009) (más de 15.000 ejemplares vendidos en España y América, pedidos a www.innovacionycualificacion.com)

Coach emocinal y Terapeuta EFT supervisada por L. Greenberg.

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Publicado
2015-03-24
Cómo citar
Bayón, A. (2015). Competencia Emocional Docente, ¡la (r)evolución interior!. Padres Y Maestros / Journal of Parents and Teachers, (361), 55-61. https://doi.org/10.14422/pym.i361.y2015.009
Sección
Orientación educativa