Plataformas digitales para el aprendizaje y la intervención en lectura

Qué aportan realmente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14422/pym.i407.y2026.008

Palabras clave:

aprendizaje de la lectura, plataformas digitales, conciencia fonológica, decodificación, comprensión lectora

Resumen

Las plataformas digitales de lectura se han extendido en aulas, gabinetes y hogares como herramientas de intervención y refuerzo. Sin embargo, su valor no depende del formato tecnológico, sino de los procesos lectores que entrenan. Este artículo analiza qué componentes trabajan realmente las principales plataformas utilizadas en España, cuáles son sus límites y qué criterios pueden orientar su selección desde una perspectiva profesional basada en procesos.

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Biografía del autor/a

  • José A. Adrián Torres, Universidad de Málaga

    Doctor en Psicología y especialista en Psicología del Lenguaje por la Universidad Pontificia de Salamanca. Actualmente es catedrático de Psicopatología del Lenguaje en la Facultad de Psicología y Logopedia de la Universidad de Málaga. Su investigación se centra en los procesos cognitivos implicados en la lectura y en los trastornos del lenguaje, así como en la evaluación e intervención educativa y logopédica basadas en evidencia. Participa en proyectos de investigación sobre instrucción de la lectura en el contexto escolar. Es autor de diversas publicaciones sobre aprendizaje lector y dificultades lectoras.

Plataformas digitales para el aprendizaje y la intervención en lectura

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Publicado

2026-09-17

Número

Núm. 407 (2026): Ética en las aulas del siglo XXI

Sección

Innovación educativa

Licencia

Derechos de autor 2026 Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers

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Cómo citar

Plataformas digitales para el aprendizaje y la intervención en lectura: Qué aportan realmente. (2026). Padres Y Maestros Journal of Parents and Teachers, 407, 53-58. https://doi.org/10.14422/pym.i407.y2026.008