Diálogo con el cuerpo

Autores/as

  • Esperanza María Pedraza Díaz , Colegio de Educación Especial Hospital San Rafael , ,
  • Agustín Pérez Rubio-Iglesias , Fundación Theodora , ,

DOI:

https://doi.org/10.14422/pym.i388.y2021.006

Palabras clave:

lenguaje corporal, fluidez con la música, escucha individual y grupal, teatro físico, educación a través del Arte

Resumen

En ocasiones nos empeñamos en hacer uso de un lenguaje oral creyendo que es la mejor vía de comunicación en las aulas. A lo largo de 6 meses una maestra y un educador teatral hemos podido colaborar juntos haciendo de la comunicación no verbal y la estimulación sensorial herramientas del desarrollo cognitivo y psicomotriz en alumnos con pluridiversidad funcional. Durante este tiempo hemos generado dinámicas que han favorecido las capacidades expresivas de alumnos, educadores y familias.

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Biografía del autor/a

  • Esperanza María Pedraza Díaz, , Colegio de Educación Especial Hospital San Rafael, ,

    Integradora social y maestra de educación especial. Especializada a la atención de personas con pluridiversidad funcional. Mi experiencia laboral me ha permitido conocer diversas realidades tanto en las distintas etapas de un colegio de educación especial como en un centro de día, ofreciéndome una visión de cómo van cambiando las necesidades, las circunstancias de la persona y su familia.

  • Agustín Pérez Rubio-Iglesias, , Fundación Theodora, ,

    Actor, performer, creador escénico y educador teatral. Enfoca su trabajo en la investigación y la provocación de la curiosidad como motor de cambio, personal y social. Becado en 3 ocasiones por ETC Cuarta Pared para investigar nuevos lenguajes escénicos y participado en 7 investigaciones y procesos expositivos entre CDN y La Abadía. Puntualmente ha colaborado como docente en la RESAD.

Diversidad y lenguaje no verbal

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Publicado

2021-11-30

Número

Núm. 388 (2021): Educación especial

Sección

Experiencias

Licencia

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Cómo citar

Diálogo con el cuerpo. (2021). Padres Y Maestros Journal of Parents and Teachers, 388, 39-43. https://doi.org/10.14422/pym.i388.y2021.006