El diseño universal del aprendizaje como perspectiva de acción educativa inclusiva en el marco multicultural del EEES

  • Cecilia Méndez Cea Universidad Pontificia Comillas
Palabras clave: Aprendizaje universal, atención a la diversidad, calidad y eficacia educativas, competencia de acción profesional, competencia intercultural, cross-culturalidad, diversidad cultural, educación superior, interculturalidad, tercera cultura

Resumen

El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) propone una interesante perspectiva de atención a la diversidad, individual, pero también cultural, hacia el Aprendizaje Universal (AU), teniendo como fin último una educación inclusiva de calidad para todos. En el marco de convergencia de las universidades europeas en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), cuya implementación significa unificar criterios, planteamientos, metodologías, programas de estudios, sistemas de créditos y titulaciones, así como un cambio fundamental de paradigma educativo (de la educación centrada en la enseñanza y en el profesor como transmisor del conocimiento a la educación centrada en el aprendizaje y en el alumno como agente protagonista) en los 47 países participantes, la perspectiva de la atención a la diversidad, individual, social y cultural significa no sólo un elemento profundamente enriquecedor, sino también un factor esencial de calidad. En términos de calidad y eficacia educativas, desde una perspectiva sistémica sobre la educación, como se observa pormenorizadamente en el análisis de los resultados obtenidos en nuestra investigación de Doctorado2, aplicando un modelo multi-variable (variables de entrada: el profesor y el alumnado con orígenes/perfiles culturales, tradiciones/experiencias previas de educación universitaria diversos; de contexto: entornos de aprendizaje multiculturales en Educación Superior, clima y cultura del aula; de proceso: técnicas y estrategias docentes, estilos de enseñanza-aprendizaje, enfoque intercultural y de producto (Competencia intercultural), las diferencias de medias estadísticamente significativas obtenidas en el estudio reflejan directamente factores de índole cultural descritos en los perfiles diversos del alumnado internacional encuestado (alumnos internacionales de intercambio en nuestra UPCO procedentes de 20 países europeos, todos miembros participantes en el EEES), así como en sus diferentes modelos tradicionales de universidad.

Biografía del autor/a

Cecilia Méndez Cea, Universidad Pontificia Comillas
Doctora en Filología: Filología Hispánica/Lingüística Aplicada (Lengua Española: Investigación y Docencia; Didáctica del Español como Lengua Extranjera-E/LE) por la Universidad de Salamanca, Facultad de Filología, Departamento de Lengua Española; Cursos de Doctorado (Periodo de Investigación y Docencia, y Suficiencia Investigadora, Diploma en Estudios Avanzados (DEA),Universidad Pontificia Comillas de Madrid, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Educación; Máster Universitario en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, Universidad de Alcalá; Licenciada en Filología Moderna, Facultad de Filología, Universidad de Salamanca (Español, Inglés y Francés); Profesora especializada de Lengua y Cultura Españolas para Alumnos Internacionales (E/LE) durante ya más de tres décadas (ininterrumpidamente desde julio de 1984 hasta la fecha) en universidades tanto españolas como extranjeras (ICADE Universidad Pontificia Comillas de Madrid: en la actualidad y desde 2001). En varias ocasiones, coordinadora académica de equipos de profesores de Español para extranjeros y profesora en numerosos cursos y seminarios de formación de profesores de E/LE; Autora de libros especializados y materiales para el aula de E/LE, gran número de publicaciones en revistas especializadas, ponente en numerosos congresos especializados de ámbito nacional e internacional. Apasionada de las lenguas, las culturas, y la comunicación intercultural, además de haber aprendido varias lenguas, ha visitado hasta ahora más de 30 países (en cuatro continentes) y ha pasado largas temporadas en otros países (Inglaterra, Irlanda, EEUU, Alemania, Francia....), trayectoria que le ha ayudado en la comprensión de lo que significa la experiencia de vivir y aprender a integrarse en otro país y de cómo funciona el proceso de aprendizaje/adquisición de una nueva lengua, una nueva cultura; una experiencia siempre profundamente enriquecedora para ambas partes implicadas en el proceso; encantada de poder aportar esta visión personal marcadamente multicultural/intercultural, unida a su especialización académica y profesional, a todos nuestros alumnos internacionales.

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