The CLIL Teacher Challenges

Authors

  • Magdalena Custodio Espinar Universidad Pontificia Comillas

DOI:

https://doi.org/10.14422/pym.i378.y2019.004

Keywords:

teacher, initial training, in-service training, competences, CLIL lesson plan

Abstract

CLIL is much more than teaching in English, because teaching in a foreign language is not the same as teaching a foreign language, nor the same as teaching in the mother tongue. Teachers’ language proficiency is not a guarantee of quality bilingual education. The methodological training in CLIL is fundamental to promote a linguistic and cognitive learning adapted to the needs of each student. Therefore, it is one of the most important challenges of bilingual education to ensure its long-term sustainability.

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Author Biography

Magdalena Custodio Espinar, Universidad Pontificia Comillas

Doctora en Educación de la Universidad Complutense de Madrid (UCM); maestra Diplomada con premio extraordinario por esta misma universidad; Graduada en Educación Primaria por la Universidad Camilo José Cela (UCJC), Máster en Gestión y dirección de centros educativos por la UNIR y Máster en ELE (enseñanza del español como lengua extranjera) por la UCJC. Tras casi 20 años en el aula de Primaria como maestra funcionaria de carrera y como Asesora Técnica Docente en la Consejería de Educación, actualmente, es profesora en la Facultad de Educación de la Universidad Pontificia Comillas e investiga sobre los modelos de programación didáctica AICLE (aprendizaje integrado de contenido y lengua) y la formación docente.

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Published

2019-06-14

How to Cite

Custodio Espinar, M. (2019). The CLIL Teacher Challenges. Journal of Parents and Teachers, (378), 24–30. https://doi.org/10.14422/pym.i378.y2019.004

Issue

No. 378 (2019): Retos de la enseñanza bilingüe

Section

Artículos

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