Enseñar a hacer cine es enseñar a pensar: bases para una reorientación pedagógica del audiovisual

José Ángel Lázaro López

doi:10.14422/pen.v80.i311.y2024.010

Authors

José Ángel Lázaro López Carlos III University of Madrid https://orcid.org/0000-0002-8306-6229

DOI:

https://doi.org/10.14422/pen.v80.i311.y2024.010

Keywords:

learning theory, cinema, creative thinking, conceptual model, learning processes, audiovisual didactic, philosophy, meaningful learning

Abstract

Academic educational systems around film and audiovisual communication are found today oppressed by the imperative demand for practical contents. Due to this situation, the syllabuses are being based on the mechanical application of film direction handbooks. The students, less and less capable of abstract thinking, approach the creative challenges through the application of templates and with the least effort. The effects of this situation on the cultural field are a remarkable standardization of forms, and, specially, a simplification and unification in the messages. By the application of José Luis Pardo´s predicative argument model in the cinematographic process, this research proposes and grounds a theoretical framework based on the conception of the development of the student´s conceptual and operational abilities for emotional and relational thinking. Therefore, the base hypothesis states that film teaching should stand closer to philosophy than science, and also that its own complex nature should be observed as a process about dialectical creation, rather than a narrative and technical one.

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