Nuevos modelos de docencia, desde la declaración de Bolonia a la era de la COVID: Percepciones del profesorado

Isabel Muñoz San Roque

doi:10.14422/mis.v79.i154.y2021.007

Autores/as

Isabel Muñoz San Roque Universidad Pontificia Comillas

DOI:

https://doi.org/10.14422/mis.v79.i154.y2021.007

Palabras clave:

EEES, COVID, docencia universitaria, innovación educativa, aprendizaje, Universidad

Resumen

Este artículo parte de dos escenarios que han impactado en la docencia universitaria de los últimos 20 años: el proceso de convergencia europea en Educación Superior y la aparición de la pandemia de la COVID-19. Estos dos acontecimientos han tenido un impacto en las percepciones de los profesores sobre cómo han modificado positiva o negativamente en su docencia y en el aprendizaje que adquieren los alumnos en sus titulaciones. El proceso de investigación se inicia a partir de la organización y desarrollo de un grupo de discusión en el que participaron 12 profesores de diferentes titulaciones de la Universidad Pontificia Comillas. Tras el análisis de lo reportado por los profesores en el grupo de discusión, se elaboró un cuestionario on-line para recoger información sobre aspectos relevantes que surgieron en este grupo y que describen el impacto en su docencia de estos dos hechos. El cuestionario, validado por un grupo de expertos, fue contestado por una muestra de 149 profesores de dicha Universidad. En este artículo se presentan los resultados recogidos, tanto en el grupo de discusión, como en el cuestionario, sobre qué cambios han atraído estos acontecimientos y cómo los valoran estos docentes en cuanto a la docencia y al aprendizaje de los estudiantes.

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